Psychologie digitaler Lernmedien | Institut für Medienforschung | Philosophische Fakultät

Bedingungen für den Einfluss von Seductive Details (interessante aber irrelevante Zusätze) auf die Lernleistung.
Gestaltung von ausgearbeiteten Lösungsbeispielen (worked examples)
Gestaltung von fehlerhaften Lösungsbeispielen (erroneous examples)
Effekte der Darbietungsreihenfolge von explorativen (z.B. Problemlöseaufgaben, erroneous examples) und strukturierten (z.B. direkte Instruktion, worked examples) Instruktionsmethoden
Bedingungen für die Lernförderlichkeit/-hinderlichkeit von verbaler Redundanz

seit 03/2022	Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur "Psychologie digitaler Lernmedien"
04/2020 – 02/2022	Tutor und wissenschaftliche Hilfskraft an der Professur "Pschologie digitaler Lernmedien"
10/2019 – 02/2022	Masterstudium Medien- und Instruktionspsychologie an der TU Chemnitz
08/2018 – 07/2019	Tutor und studentische Hilfskraft an der Professur Grundlagen der medialen Kommunikation und Medienwirkung sowie an der Professur Empirische Methoden der Kommunikationswissenschaft
02/2018 – 07/2018	Auslandssemester an der Universidad de Granada
10/2015 – 09/2019	Bachelorstudium Kommunikationswissenschaft und Psychologie an der FSU Jena

Krieglstein, F., Schmitz, M., Wesenberg, L., & Rey, G. D. (2024). Der erste Eindruck zählt - Ankereffekte bei der Messung der kognitiven Belastung [Paper presentation]. 53^nd Congress of the German Psychological Society / 15^th Conference of the Austrian Psychological Society. Vienna, Austria.
Meusel, F., Wesenberg, L., Schneider, S., & Rey, G. D. (2024). Investigating the effects of the instructor’s accent on non-native learners in multimedia learning [Paper presentation]. Earli SIG 6 & 7 Conference, Tübingen, BW, Germany.

Krieglstein, F., Schmitz, M., Wesenberg, L., & Rey, G. D. (2024). How to assist learners make informed assessments of cognitive load: Examining the role of training interventions. Applied Cognitive Psychology, 38(5), Article e4247.
Krieglstein, F., Jansen, S., Meusel, F., Scheller, N., Schmitz, M., Wesenberg, L., & Rey, G. D. (2024). Exploring fonts as retrieval cues in text-based learning. Acta Psychologica, 251, Article 104606.
Wesenberg, L., Schmidt, F., Schwintek, S., Jansen, S., Krieglstein, F., Schneider, S., & Rey, G. D. (2024). The effects of counterattitudinal seductive details on learning. Learning and Individual Differences, 116, 102567.
Krieglstein, F., Schneider, S., Gröninger, J., Beege, M., Nebel, S., Wesenberg, L., Suren, M., & Rey, G. D. (2023). Exploring the effects of content-related segmentations and metacognitive prompts on learning with whiteboard animations. Computers & Education, 194, Article 104702.
Krieglstein, F., Meusel, F., Rothenstein, E., Scheller, N., Wesenberg, L., & Rey, G. D. (2023). How to insert visual information into a whiteboard animation with a human hand? Effects of different insertion styles on learning. Smart Learning Environments, 10, Article 39.
Wesenberg, L., Krieglstein, F., Jansen, S., Rey, G. D., Beege, M., & Schneider, S. (2022). The influence of the order and congruency of correct and erroneous worked examples on learning and (meta-)cognitive load. Frontiers in Psychology, 13:1032003.

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